Literarische Mehrsprachigkeit in der Kinder- und Jugendliteratur

Mehrsprachige Kinder- und Jugendliteratur wird häufig vor allem als Medium gesellschaftlicher und pädagogischer Verständigung wahrgenommen. Diese Untersuchung nimmt sie als eigenständigen ästhetischen Gegenstand ernst und macht durch die Übertragung literarästhetischer Mehrsprachigkeitsforschung auf die Kinder- und Jugendliteratur sichtbar, wie Sprache, Erzählstruktur und poetische Gestaltung Mehrsprachigkeit eines Textes hervorbringen. Die Analysen zeigen, dass Mehrsprachigkeit weit über die Verwendung mehrerer Sprachen hinausgeht: Auch Texte, die zunächst nicht als mehrsprachig erscheinen, können sich als vielstimmige Entwürfe erweisen. Mit der Verbindung von Narratologie, Polyphonietheorie und Phänomenologie der Stimme entwickelt die Studie ein innovatives Instrumentarium zur Analyse literarischer Sprache. Dadurch werden die poetischen und kommunikativen Wirkungen von Mehrsprachigkeit in der Kinder- und Jugendliteratur erstmals systematisch erschlossen.

Dr. Astrid Henning-Mohr ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Jugendbuchforschung an der Universität Frankfurt. Sie promovierte in Hamburg als Literaturwissenschaftlerin.

1 Einleitung: Die sprachliche Auseinandersetzung mit der Welt - der heterolinguale turn in der Literatur
2 Mehrsprachigkeit - eine Bestandaufnahme und ihre Begriffserweiterung zum Modus des Mehrsprachlichen. 2.1 (Kinder-)Literaturwissenschaft 2.2 Genettes narrative Instanzen 2.3 Reflexion der Sprache 2.4 Bachtin, die Polyphonie, die Heteroglossie und das Karnevaleske 2.5 Das Zeichenspiel 2.6 Überleitung
3 Der Modus des Mehrsprachlichen und seine literarischen Schwellen 3.1 Die erste Schwelle: National(sprachliche) Literaturen 3.2 Die zweite Schwelle: inter- und transkulturelle Kinder- und Jugendliteratur 3.3 Die dritte Schwelle: Mehrsprachlichkeit in der Kommunikation - eine Frage des Verstehens und Nicht-Verstehens 3.4 Die vierte Schwelle: Die Stimme 3.5 Die fünfte Schwelle: Die Übersetzung 3.6 Die sechste Schwelle: Absurdes und Neologismen 3.7 Die siebte Schwelle: Modalität
4 Mehrsprachliche Kinder- und Jugendliteratur - ein Unterrichtsbeispiel als Transfer von Mehrsprachlichkeit in die Deutschdidaktik
5 Zusammenfassung und Ausblick
Literatur