Schreiblehrkonzepte an Hochschulen

Die Publikation stellt praktizierte Formen und Konzepte der Integration des Schreibens in die Fachlehre vor, die in den vergangenen Jahren an deutschen Hochschulen erprobt und umgesetzt wurden. Auf der Grundlage empirischer Erhebung und theoriegeleiteter Reflexion werden Maßnahmen und Erträge im Sinne des "Scholarship of Teaching and Learning" ausgewertet und einem breiten Fachpublikum präsentiert. In den Beiträgen erkunden Fachlehrende ihre Lehre, Schreibzentrumsmitarbeiter*innen berichten in Ko-Autor*innenschaft mit Fachlehrenden von Projekten der Zusammenarbeit und Expert*innen für das Schreibenlehren in den Disziplinen reflektieren ihre Erfahrungen. Der Sammelband ist durch die Bandbreite der Lehrveranstaltungsformate, Interventionen und Fächerbezüge für Lehrende unterschiedlicher Fachrichtungen, Mitarbeiter*innen von Schreibzentren und Hochschuldidaktiker*innen interessant. Er stellt evidenzgestützte Anregungen für die eigene Lehre bzw. Tätigkeit zur Verfügung.

Tobias Schmohl, Dennis Schäffer Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession - Vorwort der Reihenherausgeber
Swantje Lahm, Frank Meyhöfer, Friederike Neumann Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus der Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Paul Anderson, Peter Felten Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Fachlehrende erkunden ihre Lehre Barbara Kuchler Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen - ein soziologischer Blick
Anke Fehring Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie: Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
Barbara Wolbring Textfeedback als Tutorium
Erhan Simsek Argumentieren lehren in der Anglistik
Friederike Neumann Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen - Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Simon Gauseweg Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten - Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Ko-Autor*innenschaft von Fachlehrenden und Schreibzentrumsmitarbeiter*innen sowie Beiträge von Expert*innen für das Schreibenlehren in den Disziplinen Kristina Rzehak, Andrea Kaimann Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Claudia Spanier, Hendrik Schröder Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in "Marketing und Handel" - die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme Daniel Ehls, Nadine Stahlberg, Nicole Podleschny Diskutieren, Reflektieren, Schreiben - Eine Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Andrea Menze-Sonneck, Elke Langelahn Turnen, Schreiben, Reflektieren
Nils Cordes, Anne-Kathrin Warzecha Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen - Erprobung einer Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Raoul Hippchen "der endgültige Schreibprozess ist alleine" - Empirische Beobachtungen zu geschichtswissenschaftlichen Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
Ulrike Hüllemann, Eleni Spiroudis Fassen wir uns an die eigene Nase ... - Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Stefanie Everke Buchanan, Frank Oberzaucher Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie: Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
Schreibzentrumsmitarbeiter*innen praktizieren SoTL
Fridrun Freise, Mirjam Schubert Kommentierend ins Fach sozialisieren - Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
Regina Leonie Schmidt "I will argue that ..." - A Product-based Analysis of Students' Thesis Statements in English Literature Term Papers after a Writing Training in the Discipline
Carmen Neis Schreibwerkstatt Biologie - Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
Andrea Karsten Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Lilli Hölzlhammer, Luis Schäfer Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
Mascha Jacoby In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit - Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
Jan Weisberg Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen